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論職業(yè)教育的培養(yǎng)模式

    職業(yè)教育，顧名思義，是經(jīng)就業(yè)為目的的教育形式，職業(yè)教育的前提是選某一職業(yè)，通過教育培訓養(yǎng)出該行業(yè)或職業(yè)的合格的從業(yè)人員。傳統(tǒng)的教育或者是我們常就的學歷教育，也包含基礎教育，是以提升學生的整體知識水平，全面發(fā)展為主的。它其實也是為以后選擇職業(yè)所服務的，基礎教育不可少，否則連常識的知識都不會，更談不上學習技術，進行職業(yè)教育了。
    但是，基礎教育如果完善以后，職業(yè)教育就是重中之重。因為職業(yè)教育是學校和社會的橋梁，是教育和產(chǎn)業(yè)的結合的紐帶。如果我們還是和以前的基礎教育一樣，一本收、一個黑板、一張嘴講到底的話，這樣培養(yǎng)的學生根本不能勝任企業(yè)的就業(yè)要求。所以要求我們一定要改革，一定要搞好職業(yè)教育的合理人才培養(yǎng)模式。
    一、職業(yè)教育要以就業(yè)為目的
    現(xiàn)在有好多社會辦的職業(yè)培訓班，如電腦平面設計、模具培訓、數(shù)控軟件培訓、電腦培訓、財會培訓等，他們?yōu)楹文苻k的紅紅火火，主要是社會辦學有它的靈活性，培養(yǎng)出來的學生能勝任將來的工作。因為他們在校就在學習職業(yè)所要求的技能。還有一些企業(yè)對某種工種所開設的短期培訓，這樣出來的學生更有針對性，更能勝任將來的工作，如：線切割培訓、如模具Proe培訓等。而我們職業(yè)教育由于系統(tǒng)寵大，改革一直在提，但進展還是很緩慢，還好現(xiàn)在已有不少學校已經(jīng)非常重視學生的實驗實習，重視以就業(yè)為導向的職業(yè)教育、
    二、精減課——不能以學歷教育為主
    職業(yè)教育分為中職和高職，學歷文憑都不高，但一定不能和普通高等教育一樣，現(xiàn)在大部分人逐漸意識到學歷并不重要，技能才重要的觀念，大學生現(xiàn)在的錄取比例逐年提高，但學生畢業(yè)即失業(yè)的問題還很嚴重。物以稀為貴，以前的中專生國家就管分配，能找到很好的工作，而如今本科生甚至研究生都很難找到合適的工作。究其原因就是現(xiàn)在的大學生太多了，還有現(xiàn)在的大學生動手能能較差，其實我國工業(yè)、IT業(yè)、等各行業(yè)都大量的需要專業(yè)對口的人才，而結果他們是能找到很多專業(yè)對口的人，可找不到人才。反過來對大學生而言，高不成低不就的現(xiàn)象很多，而中職生恰恰相反，他們動手能力強，對待遇的要求不高，因為他們還很年輕，還有更多的時間慢慢學習成長。很多從中職出來的學生，通過企業(yè)的鍛煉成長，工資水平往往反而很高。他們才是企業(yè)真正的主力軍。然而大學生畢業(yè)后就沒有多少時間了，他們強烈希望能找到一份工資高的工作，年齡一般在22歲左右，有些年齡更大，沒有太多的社會鍛煉的機會，就開始要準備買房娶妻生子了，所以他們不愿意從事低等的一線工作。這也值理解。誰讓我國的學歷教育如此呢？既然中職生不以學歷為主，那么我們就大膽的改革，精減課程，學習那些有用的知識技能，加強實訓，最好到企業(yè)中去實習，使他們畢業(yè)之后就順利就業(yè)，通過一段時間就能站穩(wěn)腳跟，形成一個良性循環(huán)。既然我們考不上大學，（大學并不一定是很好的出路），我們就重視職業(yè)教育，學習一門好的技術，立身立業(yè)創(chuàng)天下。
    三、職業(yè)學校的就業(yè)一定要對口，最好是定單招生
    中職教育一直在提這樣的口號，但真正落實的有幾所學校。一些學校即便是專業(yè)對口，但現(xiàn)在的工種劃分更細，更具體，這種專業(yè)對口有 點牽強。比如：模具專業(yè)，我們?nèi)�面培養(yǎng)學生的各方面技能，如從塑料模具到?jīng)_壓模具，從模具制造工藝到產(chǎn)品設計，而我們的學生畢業(yè)了，模具企業(yè)來招聘人了，去的是模具公司，但去了之后一直從事的是線切割工種或是模鉗工工種，難怪畢業(yè)的學生到企業(yè)后都要再經(jīng)過數(shù)月的培訓，你說這算是專業(yè)對口嗎。當然這種行業(yè)工種的細劃分，無疑給培訓和就業(yè)提出了更高的要求，也可能是我們的無耐之舉。再比如數(shù)控專業(yè)，一度是各個學校熱門的專業(yè)，且不說學生能不能勝任工作，他們畢業(yè)以后有多少真正能操作數(shù)控機床的呢？社會真用得了那么多的數(shù)控人才嗎？我們經(jīng)常提到要以就業(yè)為導向，要校企合作，但真正能做到的又有幾所學校？更有趣的學校學生畢業(yè)后從事的是流水線上的普工工種，這種不用上學的農(nóng)民都能干的工作，還要我們花費幾年時間來培訓嗎？
    所以，從學生的角度來說，既然畢業(yè)后用不到我們所學的知識，本身知識都比較枯燥無味，我們學它干嘛，也有的學生就是來�；煳膽{的，畢業(yè)后有的是家長安排其它工作，還就是長長高頭。最糟糕的是有些民辦中職學校，以掙錢為目的，把學生當作掙錢機器，不是有國家補給學校學費嗎，那就大量的招學生，招來就是錢，但是自身又沒有太好的師資和設備，只好拿金錢來引誘。他們的作法是：招來的學生管吃管住，進校以后沒多久就帶著學生去找工，找工的錢抵你在校的花費，不但不讓家長交任何費用，還保證兩年以后承諾給家長一萬或兩萬塊錢，特別是農(nóng)村的學生，家長見錢眼開，哪管學生的死活。明眼看著那學校就不是以教育為主的，是以打工為主的，但看到一兩萬元的份上還是送學生去這所學校（咱們暫且也稱其為學校）了。
    四、職業(yè)教育要重德育教育
    我們國家本身就對德育教育存在很大的缺失，你看現(xiàn)在的小孩子，只顧著學習，報各種培訓班。忽略了學生良好性格的養(yǎng)成。而走進中職學校的學生，有些就是在初中學習底子就很差的，性格或作風都有缺陷，也就是我們說的問題學生，但他們還年輕，還有很大的改進空間。既然他們是家長、社會公認的“差學生”，到中職學校后就更應該引起我們的重視，不能放任不管，如果這樣他們的性格就會沿著更差的方向發(fā)展。所以中職教育有時間更應該注重的是素質(zhì)教育。使他們走上社會后能更好的適應社會，而不是放任不管。這樣就會走進一個惡性的循環(huán)。