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 原標(biāo)題：實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“藍(lán)金領(lǐng)”轉(zhuǎn)向

十九大報(bào)告指出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。

黨的十九大報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。

近年來，職業(yè)教育中一種“藍(lán)金領(lǐng)”概念的出現(xiàn)，高度契合了十九大對(duì)職業(yè)教育的理解和期望。前不久，東海之濱的一所普通中職學(xué)校——浙江舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名普通教師張賽芬在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)聲：“我希望自己培養(yǎng)出的學(xué)生都是‘藍(lán)金領(lǐng)’。”凝練的表達(dá)，道出了“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方向”關(guān)鍵時(shí)期對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的全新定位，

“既能發(fā)揮專業(yè)技術(shù)所長，為自己贏得體面而有尊嚴(yán)的生活，更能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為國家發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。”“藍(lán)金領(lǐng)”的出現(xiàn)，既是一種“藍(lán)領(lǐng)”的社會(huì)理想，也是時(shí)勢(shì)造英雄的使然。為了國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興的需要，中國正全力夯實(shí)實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。國家出臺(tái)了“一帶一路”、新型城鎮(zhèn)化、《中國制造2025》等事關(guān)國家民族未來的建設(shè)規(guī)劃，推進(jìn)“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方向”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、城市功能優(yōu)化調(diào)整。這些都提出了新的人才需求，同時(shí)也為“藍(lán)領(lǐng)”升級(jí)為“藍(lán)金領(lǐng)”提供了宏大的時(shí)代背景。

2017年年初，教育部、人社部和工信部印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》。根據(jù)《指南》，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個(gè)專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到750萬人。

在關(guān)注未來制造業(yè)人才需求的同時(shí)，也應(yīng)該看到當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力的主力人群的特點(diǎn)。這一人群的年齡結(jié)構(gòu)已經(jīng)從“80后”向“90后”“00后”變化，改革開放所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，使得這一部分年輕人越來越多地從關(guān)注物質(zhì)的滿足轉(zhuǎn)變到注重精神層面的滿足。馬斯洛的需求層次理論中的“尊重需求”和“自我實(shí)現(xiàn)需求”重要性凸顯。因此，重點(diǎn)關(guān)注人力資本的挖掘、開發(fā)、利用、提升，要通過勞動(dòng)力再生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)從初級(jí)向高級(jí)、從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)型，使其把自身崗位作為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方、把從事的產(chǎn)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自我理想的依托，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

要使“藍(lán)領(lǐng)”升級(jí)為“藍(lán)金領(lǐng)”，首先，需要從人自身全面發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)振興、民族偉大復(fù)興兩個(gè)方面來綜合定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。既要通過長期系統(tǒng)的培養(yǎng)，使其熟練掌握“絕活絕技”，把自身歷練成為“大國工匠”；又要注意通識(shí)教育與社會(huì)能力即關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

其次，要營造一個(gè)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)氛圍，提供相應(yīng)的人事制度，用人標(biāo)準(zhǔn)，教育培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持的支撐體系。構(gòu)建政府、企業(yè)、社會(huì)“三位一體”的關(guān)懷服務(wù)系統(tǒng)，特別是要重視社會(huì)工作事務(wù)所等社會(huì)公益組織，通過提供深層次人性關(guān)懷活動(dòng)來提升產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者的歸屬感、幸福感、成就感。

再次，地方政府要建立和完善相應(yīng)的教育培訓(xùn)體制機(jī)制，包括動(dòng)力機(jī)制、市場(chǎng)機(jī)制、投資機(jī)制、信息機(jī)制等，提升區(qū)域集群的組織能力。建立區(qū)域公共教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等，組織專家對(duì)教育培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)研，摸清情況，分析勞動(dòng)力與人才需求結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)施策”。

最后，“藍(lán)領(lǐng)”還要發(fā)揮自身內(nèi)在成長的力量。將外部的教育力量和內(nèi)部核心骨干人員的帶動(dòng)性、示范性相結(jié)合，通過外部教育力量的引導(dǎo)和規(guī)范，以及內(nèi)部核心骨干人員的親身示范和積極協(xié)調(diào)，使教育培訓(xùn)過程產(chǎn)生正面效應(yīng)，增加實(shí)效性與吸引力。

通過以上的綜合發(fā)力，實(shí)現(xiàn)“藍(lán)領(lǐng)”的“華麗轉(zhuǎn)身”，升級(jí)為“藍(lán)金領(lǐng)”，在新時(shí)代下實(shí)現(xiàn)黃炎培先生所說的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的理想，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)。

（作者：徐文新，系中關(guān)村學(xué)院終身學(xué)習(xí)研究所所長，中國成人教育協(xié)會(huì)人力資源教育專業(yè)委員會(huì)秘書長）